? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《請(qǐng)記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》讀后感
? ? ? ? 今天我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里的一篇文章《請(qǐng)記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》我覺(jué)得給我留下了深刻的印象，下面把我的體會(huì)和大家分享一下。
? ? ? ? 文中一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？”答案很簡(jiǎn)單：那是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。
? ? ? ? ?作者有一個(gè)很形象的比喻：有的孩子能提20桶水不費(fèi)吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水卻累得筋疲力盡了。在實(shí)際教學(xué)中，我也常常碰到這樣的情況：同樣一道數(shù)學(xué)題，有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來(lái)，而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)。所以，蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生；新課程則說(shuō)：學(xué)生有個(gè)體差異性。樹(shù)立起正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性與個(gè)性差異，是教育教學(xué)成功的前提。
? ? ? ? 沒(méi)抽象的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么做？蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師要善于確定，每一個(gè)學(xué)生在此刻能做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展；教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過(guò)怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的障礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。
? ? 反思自己在課堂上，為了在35分鐘完成教學(xué)任務(wù)，問(wèn)題拋下去以后，看到幾個(gè)優(yōu)秀生高高舉起了手，就迫不及待地讓他們發(fā)言，甚至還埋怨不舉手的孩子上課不積極動(dòng)腦筋。久而久之，上課舉手的就這幾個(gè)被老師叫到的同學(xué)。其他孩子似乎也形成了思維定勢(shì)，反正老師提好問(wèn)題之后會(huì)喊他們的，我們就聽(tīng)聽(tīng)吧！想想自己的做法實(shí)在不妥，人的反應(yīng)能力確有敏銳和遲鈍之分，“因材施教”是針對(duì)教育學(xué)中“人的發(fā)展的差異性與教育”提倡的一點(diǎn)教育措施。作為老師，要面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生。他們具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師不能統(tǒng)一要求學(xué)生。
? ? ? ? 我想在今后的工作中一定要好好端正自己的心態(tài)，欲速則不達(dá)。給學(xué)生足夠的自我思考時(shí)間，其實(shí)有些題目靜靜地等待一會(huì)兒，他們有時(shí)也能自主完成。教學(xué)上除了備教材，更要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的理解能力去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題要有層次性，讓每個(gè)學(xué)生都有能夠解答的問(wèn)題，使他們都能夠體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，使他們都有成就感，使每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能進(jìn)步。給學(xué)生布置的作業(yè)要分層設(shè)計(jì)，適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，至少要讓他們通過(guò)努力能夠解決。要努力去看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的，那怕它是微不足道的，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
? ? ? ?我們不能一條標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)要求學(xué)生，有的孩子真的非常優(yōu)秀，各個(gè)方面，都讓你滿(mǎn)意，有的孩子，聰明，一點(diǎn)就會(huì)，但坐不住，時(shí)刻需要你花費(fèi)精力去提醒他。有的孩子，內(nèi)向，課上課下都是沒(méi)有聲音的。所以教師要多關(guān)注那些學(xué)生，放慢腳步，靜下心來(lái)，摒棄浮躁。以寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生們的行為，以理智的態(tài)度給予及時(shí)的幫助，有條不紊，淡定從容，靜待花開(kāi)。
