微型課整體上包括引入課題，內(nèi)容講授，和總結(jié)三個(gè)步驟。微型課是一堂完整課教學(xué)過程的濃縮，這是微型課的基本特點(diǎn)。由于微型課內(nèi)用具體，時(shí)間上短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)。

微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。

完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入課題，內(nèi)容講授（練習(xí)），總結(jié)，布置作業(yè)四個(gè)步驟。在微型課中，由于時(shí)間有限，教師的應(yīng)變與調(diào)控水平就備受評(píng)委的關(guān)注。因而教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到精煉。

在微型課的做課現(xiàn)場，大多數(shù)面對(duì)的是領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生，教師在微型課上要展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

要有板書，注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又嫌累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要才用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。