在第六講中，我印象深刻的是“基于學(xué)情的教學(xué)決策”和“作品的收集與比較”這兩項(xiàng)技術(shù)。首先，日常教學(xué)中我們常依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的神情來(lái)判斷學(xué)生的掌握情況，從而決定課堂中的教學(xué)行為，但這些都不夠科學(xué)和不具有針對(duì)性。通過(guò)反饋器，我們可以通過(guò)數(shù)據(jù)較科學(xué)地了解到掌握的人數(shù)比率，從而決定使用生生啟發(fā)還是教師補(bǔ)充還是其他類型的教學(xué)。其次，我們現(xiàn)在也時(shí)常采取展臺(tái)和手機(jī)連接希沃平臺(tái)上傳學(xué)生作品，從而進(jìn)生生互動(dòng)和利用學(xué)生的生成資源進(jìn)行教學(xué)，但耗時(shí)多而且展示不全面，容易打擊部份同學(xué)的積極性，若學(xué)生能自主上傳作品應(yīng)該可以提高效率。

在第七講中，王博士強(qiáng)調(diào)要靈活使用“個(gè)人搶權(quán)”與“隨機(jī)挑人”來(lái)，兩種方式有機(jī)結(jié)合才能更好地促進(jìn)每一位學(xué)生思考。希沃平臺(tái)也有隨機(jī)挑選的功能，學(xué)生對(duì)于此種不確定性滿是期待，但機(jī)器有時(shí)候也有bug，從沒(méi)被隨機(jī)挑選過(guò)的孩子就不喜歡，而且他們更多的是“湊熱鬧”而不是真思考。

在第八講中，我對(duì)其中的學(xué)生錄制教學(xué)視頻很感興趣。目前多是利用釘釘?shù)陌嗉?jí)圈功能讓學(xué)生講題或者是講解部份知識(shí)點(diǎn)，但其實(shí)感覺(jué)可以拓展到復(fù)習(xí)，課外知識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

最后是第九講中的電子書包，我還沒(méi)接觸過(guò)，希望能同有經(jīng)驗(yàn)的前輩一起交流討教。