第1章的學(xué)習(xí)從三個方面做了主要介紹。一是介紹翻轉(zhuǎn)課堂的兩個經(jīng)典案例，美國林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂實驗和可汗學(xué)院。二是理解翻轉(zhuǎn)課堂的三個關(guān)鍵點，翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)績效的依據(jù)是什么？三是翻轉(zhuǎn)課堂對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？它直接影響了中國慕課的興起，對教學(xué)模式創(chuàng)新有很大推動作用。

美國林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂是這樣的，認(rèn)為學(xué)生需要老師是在解惑時，因此他們在課前錄制接視頻，選用網(wǎng)絡(luò)下載拷貝，刻錄等方式讓學(xué)生在家進行學(xué)習(xí)。真可根據(jù)自己的理解程度，反復(fù)觀看多次暫停做好筆記閱讀。上課時，學(xué)生或小組進行問題解答或?qū)嶒灒蠋煂崟r指導(dǎo)。通過一年的時間他們發(fā)現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生能學(xué)習(xí)更多，成績不斷提高，教學(xué)方法迅速傳遍美國及全球。

翻轉(zhuǎn)課堂的成功之處在于：它使課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，基于問題和以探究為驅(qū)動的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

林地公園高中翻轉(zhuǎn)課堂的成功還得與其他兩個方面。是在翻轉(zhuǎn)之前的課堂上，他們一直在開展基于項目的學(xué)習(xí)。二是鼓勵學(xué)生把自己的設(shè)備帶到學(xué)校，以便按照自己的節(jié)奏從事移動的泛在學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂有三個關(guān)鍵點。

1.翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，也就是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，依然遵循從學(xué)習(xí)知識到內(nèi)化知識的一般規(guī)律。即把學(xué)習(xí)知識放在課外，把內(nèi)化知識放在了課中。內(nèi)化的方式主要是作業(yè)，實驗，寫作探究等在內(nèi)化過程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？

采用了錄制微型教學(xué)視頻的方法。

3.翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)績效的依據(jù)是什么？

尊重了學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生可以按照自己的步驟來學(xué)習(xí)。課堂中的內(nèi)化過程，老師可以給予一對一個性化指導(dǎo)。