第二模塊的共讀，在麻吉星的技術(shù)應(yīng)用方面，給到我們許多小技巧：

1.隨機挑人。挑人回答有三種方式；挑選主動發(fā)言的學生（優(yōu)秀學生），教師指定學生回答（具有代表性），電腦隨機挑選（公平、驚喜）。在課堂教學中，教師可根據(jù)不同目的與具體情形做出不同的選擇。電腦隨機挑人“隨機挑人”包含選項挑人、全班隨機挑一人或多人、隨機挑組。能激發(fā)班級對話，看見不同觀點之間的碰撞，引發(fā)學生的深度思考?；卮鹩屑记桑嚎涩F(xiàn)場抽查知識背誦默寫；選項挑人，發(fā)現(xiàn)知識盲區(qū)或易混淆點，引導(dǎo)學生形成班級對話。注意隨機挑人的核心，不是為了展示正確答案，二是讓所有學生都有學習機會，都能積極思考提出的問題。

2.搶權(quán)。搶權(quán)具有其獨特的價值，但作為教師要明確“搶答”的本質(zhì)。王博士說過:“搶權(quán)功能就跟舉手回答一樣，通常只有學習較好的學生會搶權(quán)，因為他們知道答案，學習比較落后的學生則被動地不參與。因此老師在一堂課中不宜采用太多次搶權(quán)活動，以免自己被'學生好像都會了’的假象蒙蔽。”搶答可以公平地為學生創(chuàng)造機會，也可以為團隊贏得榮譽。設(shè)計學生感興趣、有價值意義的任務(wù)，輔之以恰當?shù)膿尨?，可以讓課堂更加有趣和精彩。

3.拍照。即記錄學生的生成數(shù)據(jù)。1張照片可作示范之用，2-4張作對比和歸納，6-9張可進行多元展示。

4.單項選擇：1）看見數(shù)據(jù)精準決策。正確率在80%以上，課堂上可快速跳過，個別同學作課后補償；在30%-80%采用同儕教學。在正確選項明顯多于錯誤選項時，我們可以采取班級或小組對話形式讓學生解決問題疑惑；在選項分布比較平均時，需要教師隨時調(diào)整策略幫助學生示范理清概念掌握方法；另外，單項選擇也可以根據(jù)課堂反饋自創(chuàng)選項引發(fā)思考。2）二次投票。選擇題反饋的數(shù)據(jù)往往藏著“秘密”，學生在第一次投票后，通過看數(shù)據(jù)或老師不經(jīng)意地眼神或操作，學生便能發(fā)現(xiàn)正確答案。因此，我們也要根據(jù)數(shù)據(jù)去選擇是否要進行二次投票。

5.同伴評價。同伴評價是教師反饋的眼神，需要我們確定標準，評價有據(jù)，人人參與，落到實處。評分的目的是學生學會如何開展行動。

無論是“投票”還是“評價”，通過反饋器都能實時生成數(shù)據(jù)，但僅僅只有反饋并不夠，通過反饋數(shù)據(jù)有效促進學習才是真正目的。這需要我們每一名教師在課堂實踐中不斷去獲取、理解、應(yīng)用數(shù)據(jù)，采取合適的教學策略，在“刻意練習”中提升自己的數(shù)據(jù)感，從而更好地促進學生思維能力的發(fā)展。