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  • 于“矛盾”處品人物——《陋室銘》教學隨筆

    東康中學 張穎奇 “與文本對話,與學生對話,與自己對話”,這應該是每位語文教師備課的必經之路吧?每一個個文字借由我們的視角、語言架...

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    《新課標解讀》---張華教授講座

    本次義務教育課程改革的核心觀點 ?基于未來教育觀的課程理念; ?基于核心素養(yǎng)觀的課程目標: ?基于理解性教學觀的課程內容: ?基于跨學科學習觀的課程組織: ?基于表現性評價觀...

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    《指向核心素養(yǎng)的深度學習,如何在課堂上真實發(fā)生?》--共學2

    三、深度學習的實踐模型 深度學習的特征,用課程內容的結構化變革來引領、推動教學改革,讓學生的學習真正發(fā)生。 內容結構化要求教學必須整體把握教學內容,以恰當的教學方式挖掘...

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    《指向核心素養(yǎng)的深度學習,如何在課堂上真實發(fā)生?》--共學1

    不同于其它領域的深度學習,教育學上的深度學習,針對的是不能把學生教成機器、教成傻子、教成瘋子的問題。為全面落實立德樹人的新時代育人要求,深度學習針對的是具體的、社會的個體,以...

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    深度學習:走向核心素養(yǎng)——共讀有感3

    第四講 怎樣推進深度學習 “深度學習”教學改進項目的研發(fā)、實施,有力地促進了學生學習方式的變革。從兩個方面進行了闡釋一區(qū)域較遠如何保障和推進深度學習,二學校如何保...

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    深度學習:走向核心素養(yǎng)——共讀有感2

    第三講 怎樣實現深度學習 一、把握深度學習的四個重要環(huán)節(jié) 深度學習的四個環(huán)節(jié):選擇單元學習主題,確定單元學習目標,設計單元學習活動,開展持續(xù)性的評價。 實現深度學習需要單元學...

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    深度學習:走向核心素養(yǎng)——共讀有感1

    教育部修訂了新的初中課程方案和各學科課程標準,引領教學理念、教學方式、評價體系、教學組織管理制度等全方位的變革。旨在通過改進教育教學,指導學生進行深度學習。 時代對人才培養(yǎng)的...

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