任為新老師為小學六年級學生所上的《外貌描寫》習作課，最大的特色就是創(chuàng)設了真實的情境進行寫作指導。 一、寫作對象在真實情境中 一般作文寫作的對象是虛擬生活中的人事景物，讓學生去...
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5號（42）【讀】顧志文：一堂真實的情境寫作課??——讀任為新《外貌描寫》習作課教學實錄 -
【課題研究】《從百草園到三味書屋》的主問題設計
《從百草園到三味書屋》上了很多遍，無一例外地照搬了教參書上的分析，比如，“百草園的樂趣無窮”與“三味書屋的枯燥無味”對比，“啟發(fā)式教學理念”與“灌輸式教學理念”對比，文...
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一千個讀者就有一千個“壺口瀑布”
壺口瀑布，位于黃河中游秦晉大峽谷，河床至此非常狹窄，形如“壺口”，河水急跌而下，洶涌奔騰，聲震天地……這無疑是一處絕美的風景！ 然而，壺口瀑布之所以被人津津樂道，之所以能夠名...
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《駱駝祥子》閱讀課教后反思
學校要開設閱讀課，而我很榮幸的被選擇成為學校首位在報告廳講閱讀課的老師，榮幸的同時，內(nèi)心更多的是忐忑，是害怕。 所以在備課上，我下了很多功夫，一是閱讀大量關于《駱駝...
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名著閱讀需要支架??——讀《“支架式”名著閱讀教學初探——統(tǒng)編初中語文教材名著課程實踐》??（38）
名著閱讀需要支架 ——讀《“支架式”名著閱讀教學初探——統(tǒng)編初中語文教材名著課程實踐》 部編版教材的一大特色，就是把名著閱讀納入課程，與課內(nèi)教讀、自讀形成“三位一體”的閱讀課...
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《儒林外史》讀前導讀課教學反思
為參加古典名著導讀課說播比賽，我選擇了《儒林外史》，定位是讀前導讀。 設計的環(huán)節(jié)是以讀貫穿整堂課，分別有：讀封面，知內(nèi)容：設計意圖是透過封面了解《儒林外史》的內(nèi)容是科舉制度下...
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《駱駝祥子》名著導讀實施步驟及成果實施步驟： 1.九月份老師用一節(jié)課進行《駱駝祥子》的閱讀前的導讀，包括介紹作者，背景，閱讀方法，批注要求等，規(guī)定用三周時間閱讀《駱駝祥子》，每周布置一定的任務量，具體如下： ...
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觀繁花綻放，品語文醇香
觀繁花綻放，品語文醇香 ——初中語文教學能手決賽總結(jié) 2019年初中語文的競逐盛宴徐徐落下帷幕。歷時三天，19節(jié)優(yōu)質(zhì)課， 19位選手及他們的團隊為我們呈上了精彩紛呈的盛宴，讓...
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初中語文統(tǒng)編教材中插圖的應用研究摘要:對于初中生而言，讓他們感興趣的不僅是課文中密密麻麻的文字內(nèi)容，還有課文中和課文內(nèi)容相對應的插圖。通過插圖，學生能很直觀的從圖片中獲得課文信息，激發(fā)學生的想象力，讓教學內(nèi)...
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【課例品讀】肖培東老師《溜索》《溜索》是九年級下冊第二單元的一篇小說，是一篇自讀課。文章語言洗練、干凈頗能代表阿城的語言風格。這篇小說肖培東老師會怎么教呢？ 一、對比感知 這一單元是小說單元，《孔乙己》和...
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巧用助學系統(tǒng) 撬動整個課堂 ——談談肖培東老師對助學系統(tǒng)的巧妙運用
在統(tǒng)編教材的編寫說明里，明確指出:新教材注重建構(gòu)助學系統(tǒng)包括，單元提示、預習(閱讀提示)、注釋、練習、寫作技巧的點撥、探究性學習、閱讀鏈接等，力求使教材不只是教師的教本...
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旁批在自讀課教學中的有效運用
我們知道，統(tǒng)編教材的改革，將初中語文課程的精讀課變?yōu)榻套x課，略讀課變?yōu)樽宰x課，課程的構(gòu)架由教讀、自讀、課外閱讀形成三位一體的框架結(jié)構(gòu)形式。這種變化，其實是課程編者理念的...
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巧用旁批，上好自讀課
自讀課是新通編教材的一大特色，可是該怎樣上好自讀課呢？許多老師并不是太明白，實際教學中，有的上成了教讀課，有的上成了習題課。教讀課文的一大特點，就是課文邊上有旁批，用旁批...
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5號【讀】（46）略談部編版教材自讀課文“閱讀提示”的教學運用——以九年級上冊自讀課文為例
部編版教材“教讀—自讀—課外閱讀”是“三位一體”的閱讀教學體系，自讀課文是一個創(chuàng)新。教材的編寫者目的是要把課內(nèi)的教讀、課外閱讀，通過自讀課文架起一座橋梁。而自讀課文的閱讀它又...
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推薦:一位老師提煉的語文名師王崧舟課堂精彩的過渡語
推薦:一位老師提煉的名師王崧舟課堂精彩的過渡語 精讀環(huán)節(jié)，指導學生讀書方法： 1、人們常說詩中有畫畫中有詩，你能從中讀出幾幅畫來？ 2、在你覺得值得回味的詞句上做上標記或批注...
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合理利用旁批和閱讀提示
統(tǒng)編教材在自讀課文上和以前的教材有很大的區(qū)別。沒有課后練習題，但是有旁批和和課后閱讀提示。習慣參考課后練習題的我們就得轉(zhuǎn)變視角，從旁批和閱讀提示中找切入口。 課...
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這種美，令我感動——讀肖培東《走一步，再走一步》課堂實錄有感
教學設計的精妙與課堂教學的成功是正相關的，而這種精妙，常常并不需要煞費苦心、刻意為之，而是要在堅守語文教學基本原則的前提下，從文本出發(fā)，拓寬視域，融合滲透，講究的是在自...
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普利輝，男，彝族，1977年10月出生，本科文化。1998年7月參加工作，中小學高級教師云南省省級中小學骨干教師。擅長初中語文教學、教育管理、科研。
