斯隆用明確的政策和有天賦的高管取代了杜蘭特喜想無常的獨(dú)裁式領(lǐng)導(dǎo)。在50多年里，他重塑了通用汽車公司，改造了它的管理方式。他的主要成就分為兩個方面。首先，斯隆創(chuàng)造了一支...
發(fā)簡信
IP屬地：貴州
-
斯隆的組織模式——《管理百年》讀后心得（4）
-
管理效率之思——《管理百年》讀后心得（3）
亨利.福特和弗雷德里克.泰勒是管理思想和實(shí)踐領(lǐng)域初期對不能不一并提起的人物。兩人之間的聯(lián)系異常明確而強(qiáng)烈，但他們卻是兩個不同的角色，生活和思想都自成家。他們所走的道路都...
-
《管理百年》讀書筆記（二）
在談“時間，管理的王道”前，我們不妨先對自己的工作時間進(jìn)行一下分析：1、你是如何處理你自己的職責(zé)和事務(wù)的？2、你能夠控制你自己的時間嗎？3、你的時間到底是屬于誰的?4、你有什...
-
時間，市場的王道 ——《管理百年》讀書筆記（二）
《管理百年》正文第1章的標(biāo)題為“時間，市場的王道”，主要介紹了1900—1910年代西方市場的管理史，無論是20世紀(jì)第一個十年這一時期，還是從管理學(xué)自身的角度，都離不開對一個...
-
管理學(xué)之父泰勒科學(xué)管理理論的局限性——《管理百年》讀后心得（2）
泰勒科學(xué)管理理論的內(nèi)容 1）工作定額：通過對時間與動作的研究，制定了科學(xué)的操作方法，并據(jù)此定出合理、有效的日工作量標(biāo)準(zhǔn)。 2）科學(xué)的挑選和培訓(xùn)工人 3）標(biāo)準(zhǔn)化：工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化...
-
管理只有永恒的追問——《管理百年》讀后心得（1）
管理上沒有最終的答案，只有永恒的追問?！袄碚摷覀兛傁胫馨压芾韺W(xué)引入某個角落，讓它塵埃落定，但管理學(xué)卻總是不斷挑釁，讓他們美夢落空。它一次次地從理論家手里逃脫，一次次...
-
測驗(yàn)的信度與效度——伍爾福克教育心理學(xué)讀后感（十六）
一、信度 假設(shè)一個人的能力是保持不變的，如果一個測驗(yàn)在兩種情境下對個人能力的“解讀”具有一致性和穩(wěn)定性，就說明測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是可信的。一個測量精準(zhǔn)的溫度計的工作原理也是一樣的...
-
教師期望對學(xué)生成績的影響——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十五）
教師期望對學(xué)生的成績到底有什么影響，這個問題的答案要比看起來的復(fù)雜得多。 研究表明，教師確實(shí)對學(xué)生的能力形成了信念。其中的很多信念都是正確的，并且會根據(jù)新的信...
-
管理，改變世界的力量
——《管理百年》序言讀書筆記(1) 觀念很重要，它們有著改變世界的力量。觀念定義了我們的人性，塑造了我們?nèi)绾嗡伎?、如何看待自身在宇宙中位置的方式。管理也很重要，?..
-
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十三）
要想激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，必須滿足四個基本條件： 第一，課堂教學(xué)要有一定的組織性，不會被隨時打斷成中斷。 第二，教師應(yīng)該有耐心和支持性，不會因?yàn)閷W(xué)生犯錯而責(zé)...
-
教學(xué)中的觀察學(xué)習(xí)——伍爾福克教育心理學(xué)讀后感（十二）
觀察學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生五種結(jié)果:吸引注意力、鼓勵現(xiàn)有行為、改變抑制狀態(tài)、教授新的行為和態(tài)度以及喚醒情緒。下面讓我們來逐一考察發(fā)生在課堂上的這些結(jié)果。 (一)吸引注意力 ...
-
建構(gòu)主義的共性：以學(xué)生為中心的教學(xué)——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十一）
我們已經(jīng)了解了不同建構(gòu)主義流派之間的一些分歧，那么他們之間是否存在一些共性呢?所有的建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者試圖理解他們的經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的，“所以，學(xué)習(xí)者并不...
-
課堂中的創(chuàng)造性——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十）
現(xiàn)在和未來的復(fù)雜問題都需要有創(chuàng)造性地去解決，創(chuàng)造性對個體的心理、身體、社會和職業(yè)成功都很重要。 教師如何促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?在每天的課堂生活中，教師時常會扼殺學(xué)生的創(chuàng)...
-
幫助學(xué)生理解和記憶——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（九）
一、確保課堂能夠吸引學(xué)生的注意力。例如： 1.教師給出一個信號，告訴學(xué)生停止手頭正在做的事情，將注意力轉(zhuǎn)移到教師身上。確保學(xué)生會對信號做出反應(yīng)一一不要讓學(xué)生忽略信號。練習(xí)使用...
-
恰當(dāng)?shù)氖褂帽頁P(yáng)——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（八）
一、清晰且系統(tǒng)地給予表揚(yáng)。例如： 1.讓學(xué)生明確知道想要得到表揚(yáng)，就應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)男袨椤?2. 讓學(xué)生明確知道哪些特定行為或成就可以得到表揚(yáng)。如“小組中每個成員都能積極發(fā)言”...
-
經(jīng)典性條件作用的應(yīng)用——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（七）
一、將積極、快樂的事件與學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)結(jié)起來。例如： 1.強(qiáng)調(diào)團(tuán)體競爭與合作，而不是個體競爭。許多學(xué)生對個體競爭存在消極的情感反應(yīng)，而這種消極的情感反應(yīng)可能會泛化到其他學(xué)習(xí)當(dāng)中—...
